Capacidades da Alfabetização - Anos iniciais do Ensino Fundamental

PARA COMEÇO DE CONVERSA...

O QUE A CRIANÇA JÁ SABE?

Vamos, inicialmente, refletir juntos a respeito de como a criança começa a aprender a língua escrita. Assim poderemos colaborar de forma mais produtiva nesse aprendizado. Quando as crianças chegam à escola e à nossa sala de aula, elas já sabem muito sobre nossa língua. Falam tudo o que precisam para suas necessidades práticas do dia-a-dia e têm algum conhecimento sobre a escrita.

Esse conhecimento varia de criança para criança, dependendo da experiência social e escolar que cada uma delas já viveu. Por isso é importante para nós e para nosso trabalho responder à pergunta: o que essa criança já sabe? É a partir da resposta a essa pergunta que vamos planejar nosso trabalho, que tem como objetivo geral: levar a criança a falar, ouvir, ler e escrever melhor, ou seja, a desenvolver e a ampliar seu uso da linguagem.

Algumas crianças podem estar mais avançadas que outras em relação à compreensão de que a escrita representa a fala. Assim, precisamos conhecer as diversas idéias que elas podem ter sobre a escrita. Precisamos também, saber como trabalhar, ao mesmo tempo e na mesma sala, com crianças que estão em momentos diferentes de amadurecimento da escrita.

Pressupostos da aprendizagem e do ensino da alfabetização

Para pensarmos no processo de aprendizagem da alfazetização e, mais especificamente, do ensino das técnicas que envolvem o processo de ler e escrever em uma perspectiva social e prática, é importante considerarmos os seguintes pressupostos:

• LÍNGUA E ENSINO DA LÍNGUA
• ALFABETIZAÇÃO
• LETRAMENTO
• ENSINO DA LÍNGUA ESCRITA
  

Desenvolvimento do aluno na leitura e na escrita
TRABALHANDO COM AS CAPACIDADES LINGUÍSTICAS DA ALFABETIZAÇÃO

O desenvolvimento das capacidades lingüísticas de ler e escrever, falar e ouvir com compreensão, em situações diferentes das familiares, não acontece espontaneamente. Elas precisam ser ensinadas sistematicamente e isso ocorre, principalmente, nos anos iniciais da Educação Fundamental.

Sabe-se que os três anos iniciais da Educação Fundamental não esgotam essas capacidades lingüísticas e comunicativas, que se desenvolvem ao longo de todo o processo de escolarização e das necessidades da vida social. Sabe-se, também, que o trabalho a ser feito nesses três anos iniciais não se esgota na alfabetização ou no desenvolvimento dessas capacidades lingüísticas. Mas elas são importantes porque é na alfabetização e no aprendizado da língua escrita que vêm se concentrando os problemas localizados não apenas na escolarização inicial, como também em fracassos no percurso do aluno durante sua escolarização.

O que se pretende oferecer, nesta abordagem, é uma expectativa das capacidades lingüísticas que as crianças devem desenvolver gradualmente, ou seja, daquilo que cada criança deve ser capaz de realizar a cada ano. O aprendizado e a progressão da criança, entretanto, dependerão do processo por ela desenvolvido, do patamar em que ela se encontra e das possibilidades que o ambiente escolar lhe propiciar, em direção a avanços e expansões.